Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития - Микляева Н. В.

Книга "Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития"

Автор: Микляева Н. В.

ISBN 978-5-534-15318-7

В курсе обобщаются методологические подходы и теоретические представления, позволяющие дать психолого-педагогическую характеристику детей с задержкой психического развития (ЗПР) и описать специфику их особых образовательных потребностей, систематизируются принципы диагностики и коррекции с точки зрения специфики комплексного сопровождения таких детей, дается представление о системе коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими ЗПР, в соответствии с современной Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ОВЗ . Все теоретические вопросы находят отражение в практикуме, вопросах для самоконтроля и практико-ориентированных заданиях. С точки зрения единства теории и практики обобщаются алгоритмы и технологии организации групповой и индивидуальной коррекционно-педагогической работы с дошкольниками, имеющими ЗПР, их подготовки к школе и сотрудничества с родителями. Особенное внимание уделяется описанию этапов и уровней формирования у дошкольников общей способности к обучению и самостоятельной деятельности, формированию готовности у родителей к развивающему взаимодействию с детьми. Для студентов, обучающихся по направлению подготовки «специальное (дефектологическое) образование», а также для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки, методистов и учителей-дефектологов дошкольных образовательных организаций.

Содержание книги "Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития" - Микляева Н. В.

Тема 1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

1.1. Понятие ЗПР
1.2. Классификации
1.3. Особые образовательные потребности детей с задержкой психического развития и их взаимосвязь с направлениями коррекционной работы
1.3.1. Диагностическое направление
1.3.2. Коррекционное направление
1.3.3. Консультативное направление
1.3.4. Просветительское направление
Примерная тематика вопросов для собеседования
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы

Тема 2. Принципы диагностики и коррекции: особенности комплексного сопровождения детей с ЗПР
2.1. Принципы диагностики
2.2. Принципы коррекции
Вопросы для самоконтроля
Примерные темы для презентаций

Тема 3. Система коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ЗПР
3.1. Управленческий уровень
3.2. Программно-методический уровень
3.2.1. Физическое развитие
3.2.2. Социально-коммуникативное развитие
3.2.3. Речевое развитие
3.2.4. Познавательное развитие
3.2.5. Художественно-эстетическое развитие
3.3. Психолого-педагогический уровень
3.3.1. Первый этап психолого-педагогического сопровождения
3.3.2. Второй этап психолого-педагогического сопровождения
3.3.3. Третий этап психолого-педагогического сопровождения
3.4. Методы и приемы коррекционно-развивающей работы
3.5. Мониторинг развития и качества освоения программы
Вопросы для самоконтроля
Примерная тематика практико-ориентированных задач и заданий

Тема 4. Групповая коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками, имеющими ЗПР
4.1. Развитие активности и организация самостоятельной деятельности детей
4.1.1. Формирование опыта совместных и самостоятельных действий
4.1.2. Самостоятельная деятельность детей в режиме дня
4.2. Рекомендации к организации деятельности детей в режимных моментах и совместной образовательной деятельности воспитанников
4.2.1. Особенности планирования совместной деятельности педагога с дошкольной группой
4.2.2. Учет особенностей становления ребенка как субъекта деятельности
4.3. Рекомендации к организации непосредственной образовательной деятельности детей
4.3.1. Традиционная классификация игр-занятий
4.3.2. Нетрадиционная классификация игр-занятий
Вопросы для самоконтроля
Примерная тематика практико-ориентированных заданий

Тема 5. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР
5.1. Проектирование программы психолого-педагогического сопровождения ребенка с ЗПР
5.2. Коррекция нарушений внимания
5.2.1. Проявления нарушений внимания у детей с ЗПР
5.2.2. Психотехнические приемы, направленные на коррекцию нарушений внимания
5.3. Коррекция нарушений восприятия и памяти
5.3.1. Проявления нарушений восприятия и памяти у детей с ЗПР
5.3.2. Методы и приемы коррекции памяти
5.4. Развитие мышления и знаково-символической деятельности
Вопросы для самоконтроля
Примерная тематика кейсов

Тема 6. Подготовка детей с ЗПР к обучению в школе
6.1. Формирование общей способности к обучению
6.1.1. Дифференцированные группы детей с ЗПР по сформированности общей способности к обучению
6.1.2. Соотнесение общей способности к обучению с оценкой двигательного развития дошкольников
6.2. Формирование готовности к школьному обучению
6.2.1. Психологический подход
6.2.2. Педагогический подход
Вопросы для самоконтроля
Практические задания

Тема 7. Сотрудничество с родителями детей с ЗПР
7.1. Задачи и принципы взаимодействия
7.2. Программа взаимодействия и сотрудничества с родителями
7.2.1. Моделирование взаимодействия
7.2.2. Установление взаимоотношений
7.2.3. Формирование у родителей полного образа ребенка и адекватного восприятия его особенностей
7.2.4. Изучение педагогической позиции семьи и выявление проблем воспитания и обучения
7.2.5. Индивидуально-дифференцированный подход к родителям, формирование групп по интересам
7.3. Технологии консультирования
7.4. Оценка итогов сотрудничества с родителями
Вопросы для самоконтроля
Примерные темы для проектов

Приложения (практикум)
Приложение 1. Рекомендованные пособия для проведения диагностики и составления карты развития ребенка с ЗПР
Приложение 2. Комплекс заданий по диагностике произвольной памяти у детей с ЗПР
Приложение 3. Методика исследования дивергентного мышления старших дошкольников с ЗПР
Приложение 4. Речевая карта ребенка с задержкой психического развития
Приложение 5. Конструктор индивидуальной образовательной программы и маршрута для ребенка с задержкой психического развития
Приложение 6. План индивидуальной психокоррекционной работы с ребенком, имеющим ЗПР осложненного генеза (с сочетанными нарушениями в развитии)
Приложение 7. Организация предметно-развивающей среды для детей с задержкой психического развития
Приложение 8. Упражнения, запрещенные и ограниченные к применению с детьми, имеющими ЗПР, осложненную психоневрологическими синдромами
Приложение 9. Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия
Приложение 10. Интерактивный комплекс по развитию и коррекции внимания детей с задержкой психического развития
Приложение 11. Интерактивный комплекс к образовательной области «Познавательное развитие» АООП для детей дошкольного возраста с ЗПР
Приложение 12. Комплекс индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий по конструированию с дошкольниками, имеющими ЗПР (старшая и подготовительная к школе группы)
Приложение 13. «Геометрические кейсы» как прием формирования социально-коммуникативных компетенций у старших дошкольников с задержкой психического развития на занятиях учителя-дефектолога
Литература
Приложение 14. Комплекс коммуникативно-познавательных и коммуникативно-речевых практикумов педагога-психолога, учителя-логопеда и учителя-дефектолога по развитию эмоционального интеллекта дошкольников с ЗПР
Приложение 15. Консультация для родителей на тему: «Использование мнемотехники при обучении детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития»
Приложение 16. Формы организации психолого-педагогической помощи семье
Приложение 17. Фонд оценочных средств для проведения текущего и итогового контроля успеваемости при изучении дисциплины

Примеры страниц из книги "Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития" - Микляева Н. В.